网络课程的功能结构及教学模式初探

    另外，网络各个数据库的建设也是至关重要的。针对学生自主学习的学习资料库、FAQ库、素材库、文献库的建设应是开放的，动态的，各个库之间是相互联系的。如学生上交的作业或者电子作品可以收集进入资料库中，以供交流和共享。

    一般来说，进入网上课程的学习，都有一个比较固定的学习界面。网上学习活动和课程内容都在这个界面里有所体现。只需输入用户名和密码就可进入个性化的学习界面，这个界面可为特定层次、特定阶段的学习者特制的，也可为一个小组或班级成员而共用的，它提供许多学习工具，使学生能更加自由地学习。若有疑问，可以发Email给老师，也可以向在线的学伴或专家咨询，亦或查看FAQ等等。下面使用一个界面作为示例。

    所示界面是肯特州立大学提供的一个网上课程的浏览样本，从界面上看，主要有三大功能区，一个是确定身份模块；二是学习活动模块，有大纲、资源、讲座、作业、考试、实验室等栏目；三是为了通讯交流而设置的一些交流、咨询和搜索工具，其中有课程的常见问题回答（FAQ）、Email，聊天（主题相关或主题无关）以及搜索项。可以说，肯特州立大学的这个网上课程的样本是典型的网络课程的样本。

    肯特州立大学网上课程的样例

    三、网络课程的分析和设计

    网络课程在内容呈现、学习交互方式以及信息资源，教学方法上明显区别于传统课程的教学。下面从课程内容、师生角色、在线资源以及教学活动组织方面来分析：

    （1）课程内容的呈现

    从目前来看，网络课程的教学内容基本上都是在Web上以文本的方式表现出来，具体包括课程的大纲，讲座，笔记，在线资源，活动内容以及学生与教师交互的内容（FAQ、讨论内容等）。从教学内容的表现形式来看，可以形式多样，可以有文本、图像、表格、Email、Listserv、FTP、MOO/MUD、Internet视频会议以及一些远程呈现软件。考虑到带宽的原因，较大的视频文件放置到网上是不太合适的，解决方法是通过下载的方式，让学习者下载到本地机上再进行播放。